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Réflexions
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La rétroaction automatique : rapide, mais est-elle utile ?
Une rétroaction immédiate n’a de valeur que si l’apprenant peut s’en servir pour progresser.
Ibrahim Ben Khajjou4 min de lecture -
Mesurer le temps passé en ligne : un indicateur à manier avec prudence
Le temps de connexion est l’un des indicateurs les plus demandés, et l’un des plus difficiles à interpréter.
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Ce que les MOOC nous ont appris sur la motivation
Des milliers d’inscrits, quelques centaines de certifiés : les taux d’achèvement des MOOC disent quelque chose de l’apprentissage autonome.
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Évaluer une démarche ludifiée sans se laisser séduire
Les apprenants aiment souvent les activités ludiques. Ce n’est pas une preuve qu’ils apprennent mieux.
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Intégrité académique à l’ère de l’IA : punir ou éduquer ?
Face aux usages de l’IA par les étudiants, la tentation est de surveiller. Une autre voie consiste à former.
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Apprendre en formation, appliquer au travail : le défi du transfert
Une formation réussie ne se mesure pas à la fin de la session, mais à ce que les participants en font ensuite.
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L’IA dans la recherche en éducation : assistant ou co-auteur ?
Revue de littérature, codage de données, rédaction : jusqu’où peut aller l’aide de l’IA dans le travail du chercheur ?
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Les capsules vidéo : courtes, mais pas simplifiées
Une bonne capsule pédagogique tient en quelques minutes. Sa conception, elle, demande beaucoup plus de temps.
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Motivation : ce que les apprenants attendent vraiment
Autonomie, compétence, relation : trois besoins qui éclairent la motivation mieux que les récompenses.
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Le numérique en classe de FLE : au-delà de l’effet de nouveauté
Les outils numériques suscitent souvent l’enthousiasme au départ. L’enjeu est de construire des usages qui durent.
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